APP:“錢”路漫漫，是什么扼住了在線教育的咽喉？_APP幣是什么幣

“師者，傳道授業解惑也”。在過去的幾千年里，教育的形態基本都是一個老師，一間教室，幾本課本，若干學生，這是最小的教育單元。而正是這無數個小的教育單元，匯集成了整個教育行業，為人類文化的延續起到了承上啟下的關鍵作用。

如今，在互聯網高度發達的今天，傳統教育似乎已經很難滿足人們的高度需求。而在線教育正在慢慢彌補這個缺口，并逐漸占領龐大的市場份額。

從2016年開始，在線教育產品集中爆發，中國在線教育市場規模達到1560.2億元，同比增長27.3%;預計之后幾年將保持20%左右的增速，到2019年將達2692.6億元。

美參議員：需要就SEC主席對加密行業所做的事情舉行更多聽證會:金色財經報道，美國田納西州共和黨參議員Bill Hagerty在一次演講中指責監管機構破壞加密貨幣創新，認為SEC主席Gary Gensler應成為更多有關加密處理聽證會的焦點，該委員會需要就Gary Gensler對加密貨幣所做的事情舉行更多聽證會。

據悉，Hagerty和參議院銀行委員會的其他參議員將有機會在下周直接質詢Gensler，屆時Gensler將于9月12日出席有關SEC監督的例行聽證會。

Hagerty表示，Gensler與加密貨幣的敵對關系“正在損害該行業”，民主黨人控制小組應該安排更多聽證會，專門審查Gensler和SEC對美國加密貨幣行業所做的事情。[2023/9/8 13:25:38]

在線教育的品類幾乎涵蓋了各個教育領域與用戶人群，從K12教育到大學生學習再到成人教育，產品功能包含有錄播授課、題庫、一對一授課、老師帶班線上教學等。

MINTNFT在巴黎時裝周期間宣布基于NFT的Balmain會員計劃:金色財經報道，MINTNFT與Balmain合作，在巴黎時裝周的環保XRP Ledger上首映“The Balmain Thread”，成為首家創建基于NFT會員計劃的全球時裝公司。Balmain Thread是時裝屋定制的“The Club”版本，MINTNFT的會員、忠誠度和獎勵產品由Web3技術提供支持。訪問現場和虛擬活動、獎勵、社區投票特權等將無縫地納入該計劃，以保持消費者的參與。（businesswire）[2022/9/28 5:55:31]

近幾年，在線教育可謂是做的風生水起，但隨著行業的高速發展，很多弊端開始逐漸顯露。

Art Blocks交易額突破13億美元:金色財經報道，據最新NFT交易數據顯示，NFT項目Art Blocks交易額突破13億美元，截至目前達到1,300,709,869美元，市值約為8.3932億美元。過去24小時交易額達到615,394.46美元，漲幅為92.48%。據悉，Ar tBlocks#78000561今日以120ETH價格成交，約合178,231.68美元。[2022/8/28 12:53:19]

一方面，在線教育摒棄了傳統的場景式教育方法，讓學生脫離課堂環境，更多的是自主學習。在這過程中，用戶缺乏課堂式的同學互動、老師互動，讓學習效果大打折扣。雖然現在很多機構的營銷都會有“沉浸式互動體驗、真人實時教學”等字眼，強調的是用戶在學習過程中的耗時效率，卻忽略了人與人之間的相處對于第三方事物的強大影響。

Arcane：礦工已經開始拋售他們持有的比特幣:6月22日消息，Arcane Research最新數據顯示，公共比特幣礦業公司在 5 月份售出了 100% 的比特幣產量，而此前通常為 20-40%。在 2022 年的前四個月，公共比特幣礦業公司出售了 30% 的開采產量，5 月份增長了 3 倍，預計 6 月份將進一步增長。公共比特幣礦工僅占網絡總算力的 20%，但他們的行為往往也反映了私人礦工的情緒。礦工總共持有 800,000 BTC，使他們成為市場上最大的鯨魚之一。其中，公共礦工持有 46,000 BTC，他們的瘋狂拋售可能會進一步推低價格。[2022/6/22 1:24:23]

另一方面，為了吸引用戶，在線教育大多以“免費”開始。但在發展中期，很多平臺卻陷入了盈利難的問題。有數據顯示，教育第一股新東方今年2月最新公布的招股書表明：2018年6月份至11月份新東方在線實現純利3620萬元，較2017年同期的9020萬元，下降了59.87%。今年年初，成人自考機構博學教育被爆“跑路”；首家海外上市的成人在線教育機構——尚德教育，2015年、2016年和2017年分別虧損3.18億元、2.54億元和9.19億元。

業內指出，運營成本高、接受度低、使用者和付費者分離等，仍是壓在一眾在線教育機構身上的“三座大山”。

除此之外，還有不少在線教育平臺運作框架簡陋，在線上引流、流量轉化、教育體系方面存在不小的漏洞。

因此，在線教育的規范整改迫在眉睫。2018年，教育部連續印發兩次通知開展校外培訓機構專項治理行動；2019年1月，教育部發布的《教育部辦公廳關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》要求，立即開展全面排查，嚴格審查進入校園的學習類APP，加強學習類APP日常監管、探索學習類APP管理使用的長效機制。

3月12日下午，教育部部長陳寶生在答記者問時表示，對于“線下減負，線上增負”的現象，教育部非常重視。這意味著，在有關部門監管越來越嚴的背景下，線上教育行業的發展將更加趨于嚴格化。

那么，未來在線教育如何走好接下來的每一步呢？

首先必須從知識的本質出發，從結果去挖掘過程，而不是從過程去尋求結果。比如說，學生在這個知識點上最終要得到的東西是什么，是理解、學會、應用、考試還是其他？那么對應這個結果的形式可以是什么，什么樣的形式是互聯網可以做到但傳統的線下授課做不到的？真正的在線教育不是線上形式教育，是將互聯網作為輔助工具，實現用戶對教育本質的暢想。

其次是教育形式的改變，所謂在線教育并不是把授課轉換到線上，紙質書變成電子書，線下收錢改成線上付費這么簡單；而是真正從學生、老師、知識，這三者的信息傳播方式去考慮。比如，如今的在線教育與線下教育，承擔傳授知識角色的基本都是老師，沒有哪個企業在這個角色的轉換上成功過；再者，知識的傳輸基本也都停留在“老師授課于學生”的形式上，所謂的互動并沒有很好地改變這個層級的明顯區分，要知道，知識的獲取并非只有從上到下這一條路，角色的轉換也許會有新的效果呢？

最后，在線教育要與傳統教育從方式上區分開來，最怕的就是有形式的改變，但又只有形式改變。產品定位不好，很有可能到最后是自己關閉了用戶通道，革了自己的命。

從2018年到2019年，在線教育行業雖然經歷了大換血，但始終保持著加速發展。在泡沫消逝后，能被市場接納的永遠是真正具有實力與教育匠心的企業。

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