ANC:停止語言暴力，別做孩子心中的“暴君”_PiConnect

現在很多大城市的孩子，中小學時已經有機會去外國讀書或體驗。有些孩子回來會感嘆，“為什么中國的老師都這么兇呢？！”還有的老師，就算不是很兇，卻也常常在學生面前說不合宜的話。近日，一位北京朋友11歲的孩子寫了一首詩，叫《音樂課上》：

小腰板挺直

波斯貓的眼睛瞪起來

唱得什么玩藝兒

外面隨便拉個人都比你們

唱得好聽

早上沒吃飯吧

后面那個女生笑什么呢

一節課都笑

笑兩下就得了

我沒說你不代表我看不見

下課別走留下

你們班有病吧

別的班一次人到齊

你們班和擠牙膏似的

一個一個來

原來的課代表

課上說話

真是破罐子破摔啊

傻dou(一個音符掩蓋了罵人的字)

快小學畢業

同學們才集體發現

音樂課老師講過的笑話

數都數不清

語言暴力傷人沒商量

原來這首詩整個上段都是音樂老師的話。雖然這個孩子很善意地把音樂老師的話都解釋成了“笑話”，然而成人卻需要警醒，在孩子面前，我們需要勒住我們的舌頭，說合宜的話。

ICON基金會將停止對開發團隊ICE和SNOW的資助:3月16日消息，ICON基金會宣布將停止對開發團隊ICE和SNOW的資助。ICON基金會表示，感謝ICE和SNOW團隊為將EVM兼容性引入ICON生態系統所做的努力，但ICON基金會已決定不再提供超出團隊當前合同條款的資金，因為最近關鍵成員的更替使得基金會重新評估該項目的近期未來計劃。

ICON基金會與ICE和SNOW團隊的合同將在3月底和4月底到期，已告知他們這一決定。[2023/3/16 13:08:17]

可能會有人覺得這個音樂老師不算過分，因為他們遭遇過的語言暴力比這個嚴重多了。是的，人們對一種暴力，無論是肢體暴力還是語言暴力的敏感程度和容忍程度，取決于這個社會整體的文明程度。在成人可以恣意取笑、挖苦諷刺以及作弄孩子的環境中，如果一個孩子表示自己“受傷了”，那么有可能又會被譏笑為“玻璃心”，太脆弱。因此這種環境下，受害者出于自我保護的心理，往往會認同施害者的借口說辭，認為那不過是他們開的“玩笑”。然而，我想告訴孩子們，那不是玩笑。我們對這些不文明行為越敏感，意味著未來社會越可能向文明的方向邁進。

“你是個沒用的人！”“你這個樣子考不上大學的！”“你怎么這么笨，生塊兒叉燒也好過你！”成人的口無遮攔，有可能會在孩子心中結成惡果。中國藝術家謝勇曾經創作過一組藝術作品，試圖反映語言暴力與少年犯罪心理的關系。在他的作品里，“丟人”這個詞重新排列組合就成為一把斧頭；“豬腦子”三個字可以變成一把槍；“怎么不去死”是一把匕首……所以，說話之前，要想一下，你給孩子的究竟是愛，還是傷？

黑石集團總裁：預計美聯儲將在今年年中停止加息:金色財經報道，黑石集團總裁Gray表示，預計美聯儲將在今年年中停止加息。[2023/1/4 9:50:25]

尤其是處在教書育人崗位上的人，常常會忽略自己的語言是否對孩子帶來傷害，特別是面對那些“不爭氣”的學生的時候。還有的老師以嚴格著稱，以為嚴辭厲語正是對孩子的一種雕琢和磨練。可惜我們對于“嚴格師訓”的崇尚，非常容易給語言虐待制造溫床。有時候，老師說的那些話已經脫離了教導的范圍，變成了老師個人情緒的宣泄，甚至成為對學生人格的侮辱。例如“你沒有一點教養，一看就知道是沒有人管的孩子”，“這么小就談戀愛，一看就是做雞的料”，這些不堪入目的話，我寫出來都覺得難堪，只是不知道當時那些憤怒的老師是怎么說出來的。還有的老師說，“我真是恨鐵不成鋼！我現在不管你的話，你長大了會恨我的！”，這些孩子長大了會不會恨老師不知道，但有一點可以肯定的是，遭受語言暴力之后的孩子，在當時多多少少都會恨老師。尤其是在青春期的孩子，他們對于自己在同輩中的形象非常重視，每天小心保護自己的自尊，因此對于傷自尊的話內心非常敏感。相信老師們都是受過教育心理學的訓練的，難道正是看中了孩子們的“軟肋”才下手的嗎？

恣意妄言，遮蔽了愛的模樣

曾經有一個女孩子在網上書寫和母親的關系。她說，她的媽媽常常因為一些很小的事情而咒罵她。只是因為照集體照的時候，她眨了眼睛，就被咒罵“怎么不去死”，“要是殺人不償命，我早就殺了你”等等。有一次挨罵的時候，極度痛苦的她用近乎自殘的方式在手心握緊了小刀。直到她上了高中，母親漸漸不再打罵她，她才意識到，自己的母親是一個很堅強的女人，作為單親家長，她獨立承擔了養育孩子的一切辛苦，并且母親是愛她的，毫無疑問。她說，“語言暴力讓我受到很大的傷害，但最讓我難過的是讓我看不清所愛人的模樣。”同理，在師生關系上也是如此。

FTX US在當地時間周五中午停止處理提款:金色財經報道，FTX US在當地時間周五中午停止處理提款。（Coindesk）[2022/11/12 12:53:50]

我曾經看過一本小書叫《教育有悔》，里面收錄的都是一線教師的反思之作。有一位老師寫了自己剛剛走上崗位時候的一件事。他從營造良好的師生關系的角度著手，取得了一位學習不好的男生的信任，經輔導后男生的成績進步明顯。可惜事情并不是一帆風順，當那位男生開始“不聽話”的時候，他狠狠地羞辱了他，從此關系破壞，恨鐵不成鋼的他再也沒有機會取得這位學生的信任了。還有的老師勇敢地剖析自己，使用刻意感動和語言暴力，無非是不想要對學生失去控制力。相信這些老師將這些經歷寫出來，為自己“揭短”，正是為了給同行們提個醒——恣意妄言，會破壞關系。家庭還至少有血緣和親情，使得破鏡有重圓的機會。但是老師和學生的關系，那真是茫茫人海中的一點微弱的緣分，不用心經營，便只會留下悔和恨。

為什么說“關系”如此重要？因為孩子如果對你帶著恨意，你便很難教會他什么。但學生和老師的關系融洽的時候，對老師充滿信任和尊敬的時候，老師的話才會在他們心中有影響，他們才會真正愿意跟著老師去努力學習。

語言暴力不是無可避免

很多新任老師，都可能會面臨一個頭痛的問題，那就是課堂紀律的維持。往往他們也不想要用難聽的話來訓斥學生，可是每次都被學生惹毛了。有老師說，“你們不尊重我，那么也別想得到我的尊重。”然而別忘了，我們是來教育學生的，不是來“同態復仇”的。有的新任老師會不小心就跌進了課堂上的“陷阱”——和學生當面發生沖突。殊不知，在課堂上，和某一個學生針鋒相對的時候，該同學可能會因為眾人的注目而揚威逞強，對抗到底。網上曾經流傳一個視頻，內容是一位老師訓斥一位男生，并發展到動手，全班看熱鬧起哄之下，該男生開始還擊，把老師打得跑出教室。這有什么益處呢？無論對學生還是對老師來說，都是傷害。語言暴力，也是如此。相信師生對抗是誰也不愿看到的一幕。那么遇到學生不遵守紀律的情況如何處理呢？有經驗的教師有很多專業的處理方法。作為教師，只能通過多學習、多看書、多交流，取得專業上的實質成長，才能應對教室里的失控狀況。

Anchor Protocol：請停止與xAnchor & EthAnchor交互以及橋接資產至Terra:5月13日消息，Terra生態固定利率協議Anchor Protocol發推提醒用戶稱，請停止與xAnchor & EthAnchor交互，也不要橋接bETH、sAVAX、bSOL、bATOM抵押品至Terra，因為該區塊鏈目前已經停止，請繼續關注未來的更新。[2022/5/13 3:13:31]

香港的何仲廉博士曾經是一位在多所中小學任教的老師，同時也是一位心理學家。我在香港修讀“特殊教育文憑”的時候，他來給我們講過幾節課。他著有《告別混亂課堂——行為心理學與課室秩序》一書，講了不少課堂秩序管理的經驗。其實網絡上講教師如何面對學生執行紀律的書不少，最重要的是，教師始終要像學生一樣，保持一顆想要學習、在專業上不斷進取的心。我修讀“特殊教育文憑”的同學大多是本地學校的老師和社工，沒有人強迫他們在下班之后再去聽三個小時的課，而且很多人都是自費進修，主要就是為了更深入地了解自己的學生。

再說，時代已經變了，孩子們的智慧也更早地被開啟，他們比之前的一個世代更渴望被尊重。面對新一代的學生，假如我們再對他們動輒訓斥和“獅吼”，恐怕是行不通的。我們需要認識到，哪怕讓孩子們背誦再多遍的“弟子規”，也無法把他們變成“號泣隨，撻無怨”的一代人了。

語言是窗戶還是墻——認識語言暴力根源轉變說話方式

詩人RuthBebermeyer寫過一段歌詞《語言是窗戶》WordsAreWindows(OrThey'reWalls)

路印協議：發現嚴重前端錯誤 將停止中繼器服務:金色財經報道，路印協議Loopring剛剛發推稱，發現了一個嚴重的前端錯誤，將停止中繼器服務，并將Loopring Exchange置于維護模式。[2020/5/7]

聽了你的話，我仿佛受了審判，

無比委屈，又無從分辨，

在離開之前，我想問，

那真的是你的意思嗎？

在自我辯護前，

在帶著痛苦或恐懼質問前，

在我用言語筑起心靈之墻前，

告訴我，我聽明白了嗎？

語言是窗戶，或者是墻，

它們審判我們，或者讓我們自由。

在我說與聽的時候，

請讓愛的光芒照耀我。

……

這首詩/歌詞被美國心理學家MarshallB.Rosenberg引用于他的著作《非暴力溝通》一書中，Marshall認為，語言可以給人帶來情感和精神上的巨大創傷，那些冷嘲熱諷、指責謾罵、否定和說教，以及隨意的品頭論足，甚至還包括對他人表達的任意打斷和冷待，會給人帶來比肉體傷害更為嚴重的創傷。無論無心還是有意，語言暴力都會讓人與人之間變得冷漠和隔膜，乃至敵視。

無論作為教師還是父母、長輩，當我們面對孩子們時，更要注意時刻勒住自己的舌頭，切忌出口傷人。但是如何做到警醒和自覺，恐怕我們還需要先認識我們自己的內心。當看到一個學生沒有交作業時，我們首先就會認為他/她是不對的，學生達不到老師期望的時候就不算好學生。這是從老師的角度去看問題。然而從學生的角度去看，他/她不完成作業肯定是有原因的。當受到老師劈頭蓋臉的批評的時候，可能內心是不服氣的。即使學生接受了批評，作出讓步，也不會心甘情愿。當一個學生或者出于恐懼，或者出于內疚，來迎合教師的期望的時候，教師可能會發現與學生的關系已經出現裂隙；而屈服的學生也要付上代價，或者自卑，或者懷恨在心。

這時的語言暴力根源于我們內心不斷對學生做出道德評價。就像是人總是分壞人和好人，正常或不正常，負責或不負責，壞人總要受到懲罰，“壞學生”當然也是如此。科羅拉多大學心理學教授OJHarvey曾經研究過語言和暴力的關系。他發現，涉及道德評價的詞語使用頻率越高，暴力事件就越頻繁。Marshall也在他的《非暴力溝通》一書中說：“暴力的根源在于人們忽視彼此的感受和需要，而將沖突歸咎于對方——至少大部分暴力的根源都是如此，不論是語言、精神或身體的暴力……”當我們試圖不做道德評價，不做比較的時候，我們才能更容易看到對方的需要，也能用令人不反感的方式將自己的需要表達出來。可惜現實生活中，作為學生，他們聽到最多的語言恐怕不外乎評價、比較、命令和指責。

恣意出口傷人，學生依然聽話，往往老師家長都很高興，然而這卻是危險的，因為這豢養了成人和孩子彼此內心的暴君。有老師曾坦言，他曾通過對學生使用的語言暴力來進行“精神控制”。“你不應該……”這樣的話也代表了我們的評價。老師變成了權威，變成了判斷是非正誤的標準的時候，學生一旦專注于自身的感受和需要，就不再是個好學生。

Marshall的《非暴力溝通》中還引用了RuthBebermeyer另一首詩《懶惰與愚蠢》，我想放在本文的結尾，希望能引起人們更深的思考。當我們不再輕易下判斷的時候，也許就不會再口不擇言了吧。

我從未見過懶惰的人；

我見過

有個人有時在下午睡覺，

在雨天不出門，

但他不是個懶惰的人。

請在說我胡言亂語之前，

想一想，他是個懶惰的人，還是

他的行為被我們稱為“懶惰”？

我從未見過愚蠢的孩子；

我見過有個孩子有時做的事

我不理解

或不按我的吩咐做事情；

但他不是愚蠢的孩子。

請在你說他愚蠢之前，

想一想，他是個愚蠢的孩子，還是

他懂的事情與你不一樣？

我使勁看了又看

但從未看到廚師；

我看到有個人把食物

調配在一起，

打起了火，

看著炒菜的爐子——

我看到這些但沒有看到廚師。

告訴我，當你看的時侯，

你看到的是廚師，還是有個人

做的事情被我們稱為烹飪？

我們說有的人懶惰

另一些人說他們與世無爭，

我們說有的人愚蠢

另一些人說他學習方法有區別。

因此，我得出結論，

如果不把事實

和意見混為一談，

我們將不再困惑。

因為你可能無所謂，我也想說：

這只是我的意見。

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